Сайт Третьяковой Александры Владимировны
Культура оценочной деятельности – составляющая профессиональной культуры педагога; деятельность, осуществляемая во взаимодействии с учеником в процессе перехода из состояния традиционной оценочной практики в качественно новое, соответствующее ФГОС, проявляющаяся в гуманистической педагогической позиции по отношению к детям.
Оценочная деятельность рассматривается нами как субъектное и объективное восприятие другого, способность к самопознанию, к самосовершенствованию всех участников учебно-воспитательного процесса.
Оценочная деятельность педагога осуществляется в интересах социально-психологического развития ребёнка; является адекватной, справедливой, объективной и выполняет следующие функции.
1.Развивающая функция заключается в содействии культуры оценочной деятельности педагога:
- интеллектуальному и духовному развитию учащихся;
- активизации их познавательной деятельности;
- формированию ценностных ориентаций, навыков самоанализа, самооценки;
- развитию внимания, памяти, мышления, рефлексии.
2. Информационно-диагностическая функция состоит в получении различными субъектами (прежде всего, педагогом, учащимся, родителями) объективной информации:
- о предметных, метапредметных, личностных результатах учебных достижений;
- о соотнесении достигнутого уровня с планируемым в соответствии с ФГОС.
3. Аналитическая функция предполагает:
- анализ полученных результатов;
- определение направлений деятельности для планирования дальнейшей работы
4. Управляющая функция требует наличие информации о качестве образовательного процесса при соотнесении достигнутого результата с планируемым для последующей корректировки образовательного процесса, обуславливает управление образовательным процессом, качеством образования.
5. Мотивационно-преобразующая функция способствует преобразованию эмоциональной сферы личности, формирует мотивацию, научное мировоззрение, позицию, оценочные суждения о достигнутых результатах.
6. Стимулирующая функция заключается в:
-воздействии на аффективно-волевую сферу посредством переживания успеха и неуспеха, формирование притязаний и намерений, поступков и отношений;
- стимулировании инициативы обучающихся, познавательного интереса к обучению, овладения механизмами самооценки, самоанализа.
В своей работе активно использую техники формирующего оценивания. Ребятам очень нравится оценивать свою работу по критериям, разработанным ими же в начале урока.
Уровень понимания нового материала нам помогает определить рефлексия в следующем виде. Ребятам предлагается взять нужный цвет шарика, цветочка, конфетки и т.д и наклеить на общее панно. Причем цвет зависит от уровня понимания материала. Розовый- все понятно, готов дать консультацию товарищам. Желтый -достаточно понятно. Белый - испытываю трудности в выполнении заданий по новой теме.
Очень удачно проходят уроки, на которых ребятам предлагается составить кластер.
Очень активно использую на любых уроках сигнальные карточки и "волшебные линеечки"
В работе использую оценочные карты.
С 2016-2017 учебного года на уровне ОУ в составе рабочей группы учителей принимаю активное участие в разработке единичного инновационного проекта «Создание школьной системы оценки качества образования через внедрение формирующего оценивания в работу учителя». Это техническое задание на реализацию регионального проекта «Профессиональная культура оценочной деятельности современного педагога».
Цель реализации проекта:
разработка и апробация школьной системы оценки с внедрением формирующего оценивания на уроках и во внеурочной деятельности школьников для повышения качества образования на основе получения объективной информации о состоянии образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень.
Задачи:
1. Разработать пакет нормативно-правовых документов, обеспечивающих функционирование мониторинга на основе формирующего оценивания.
2. Создать условия для формирования компетенции педагогов в области педагогических измерений с использованием формирующего оценивания.
3. Создать материально-технические условия для сбора, обработки и хранения информации.
4. Сформировать банк диагностического инструментария для работы учителя по предмету.
5. Разработать систему внедрения методов и приёмов формирующего оценивания по предмету, классу на основе рабочей программы учителя.
С августа 2018 года по сегодняшний день состою в ПСУ учителей начальных классов «Обучение формирующему оцениванию». В составе рабочих групп готовлю семинары по данной теме.